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　　　 ◇◆◇◆　速効!!よい子　◆◇◆◇
　　　
　　　 真剣に子育てを考えている人だけに教えたい、
　　　
　　　 子どもをよい子にする方法。
　　　
　　　 vol.165　　　　　2007/6/30 　発行部数 1140
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　　　　　　　『季節の小箱〜第１集　家族の時代』発売中
　　　　　　　　全国どこの書店からでもお求めになれます。
　　　　　　　　ぜひ一度、読んでみてください。(^o^)こうじ
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　　　　こんにちは。梅雨の間の晴れ間に、運よく野外で歌えました。清
　　　水エスパルスドリームプラザに来ていただいたみなさん、ありがと
　　　うございます。
　　　
　　　　今日は６年生の算数の授業です。
　　　
　　　　　　　　　　(^o^)　今の話、わかりましたか。
　　　
　　　　Ａの方は、３かける３だから９になって、それが６だから５４で、
　　　Ｂの方は２かける３で６でそれが２つだから１２で、２かける４も
　　　２こあって１６で、３かける４も２こあるから２４で、あわせると
　　　５２なので、Ａの方が大きいです。
　　　
　　　　Ｃ君の発言に、他の子の反応はありません。
　　　
　　　　今のＣ君の意見はわかりましたか。わかった人は手をあげなさい。
　　　…案の定、誰も手をあげません。昼休み後の５時間目、教室はうだ
　　　るような暑さです。
　　　
　　　　もう１回Ｃ君に言ってもらうので、しっかり聞いていなさい。…
　　　Ｃ君が同じように説明します。
　　　
　　　　Ｃ君の意見、わかりましたか。…わかったと手を上げたのはわず
　　　かに二人。他の子も必死に聞こうとしているのですが、Ｃ君の意見
　　　が理解できません。
　　　
　　　　実は、これ、暑さのせいでも、子どもの気力不足でも、Ｃ君の説
　　　明の仕方のせいでもありません。
　　　
　　　　課題は、１辺が３ｃｍの立方体Ａと、各辺が、２，３，４ｃｍの
　　　直方体Ｂとでは、どちらが大きいと言えるか、という問題です。
　　　
　　　　課題が出てから、２０分ほど、子どもたちは個人で答えを探しま
　　　した。多くの子は、体積の概念を用いて大きさを比べていましたが、
　　　Ｃ君は、表面積で比べようとしたのです。
　　　
　　　　体積の概念で答えを出した子も、まだ答えを出せない子も、Ｃ君
　　　が展開図を念頭において、面積を算出していることに思いが及んで
　　　いませんでした。それで、どんなに気力を振り絞っても、Ｃ君の言
　　　っていることが理解できないのです。
　　　
　　　　私が黒板に簡単な展開図を描き、もう一度Ｃ君に説明してもらい
　　　ました。
　　　
　　　　今度はわかりましたか。…ほとんどの子がにっこり笑いました。
　　　
　　　最初からこの展開図さえ頭の中に描いていれば、Ｃ君の話はどの
　　　子にも簡単に理解できたでしょう。普通、授業では、先生がこの部
　　　分を補完してやりますが、今日は、意図的に描かずにＣ君の話をみ
　　　んなに聞かせました。
　　　
　　　　人間は、人の話を聞く時に、言葉を耳から入れ、それを脳の中で
　　　映像化して理解します。ですから、相手の言葉が、脳の中で映像に
　　　変換できない時は、この例のようにちんぷんかんぷんになります。
　　　
　　　　小さな頃、お父さん、お母さんが、実物を手にしたり、その場に
　　　行ったりしながら、お子さんの語彙や言い回しを増やしてあげるよ
　　　うに心がけると、言葉と映像は、より強く結びついて、後々、深い
　　　思考ができる子になっていきます。
　　　　
　　　★☆うまく答えられないかもしれないけど、ご相談がありましたら、
　　　どうぞ、お寄せください。あなたのご相談の内容が、他の方の悩み
　　　を解決する鍵になるかもしれません。全く知らない人だからこそ、
　　　言える話もありますよね。　　　　　　　　　　　　　　　　☆★